Tres leyes, un solo cambio

Casi al mismo tiempo, las escuelas chilenas recibieron tres leyes nuevas. Una pide cuidar la convivencia y el buen trato; otra, guardar los celulares durante la jornada; una tercera, mover el cuerpo al menos sesenta minutos al día. Vistas sobre el escritorio, en tres carpetas distintas, parecen tres tareas más que se suman a una lista ya larga, y es comprensible que muchos equipos las reciban con cierto cansancio: ¿de dónde vamos a sacar el tiempo?

Vale la pena detenerse antes de responder, porque esa primera lectura —tres exigencias separadas— es, probablemente, la que más trabajo da y menos cambio produce. Si cada ley se convierte en un proyecto con su encargado, su carpeta y su calendario, la escuela termina administrando tres reformas que compiten por el mismo tiempo escaso. En cambio, si uno se toma el momento de leerlas juntas, aparece algo distinto: las tres apuntan, desde lugares diferentes, a una misma idea.

La ley de convivencia lo dice de frente, al poner el bienestar y el buen trato en el centro. La del celular protege algo que estábamos perdiendo sin darnos cuenta: la atención, el encuentro, la conversación en el recreo. Y la del movimiento recuerda que el cuerpo, el juego y el aire también educan, y que un niño que se mueve aprende mejor. Convivir bien, estar presentes unos con otros, habitar el cuerpo: tres caras de una misma manera de entender la escuela.

Mirado así, el cambio deja de ser una suma de obligaciones y se vuelve una sola pregunta, mucho más interesante: ¿qué tipo de escuela queremos ser, y cómo nos ayudan estas tres leyes a construirla? La respuesta no cabe en tres planes distintos; cabe en un solo proceso, conducido por un mismo equipo y con una misma mirada.

Hay, además, un desplazamiento silencioso que atraviesa a las tres: el cuidado deja de ser responsabilidad de una sola persona —el encargado, el inspector, «el que ve esos temas»— y pasa a ser tarea de toda la comunidad. El profesor jefe que conoce a su curso, el asistente que lee el patio, el estudiante que acompaña a un compañero, la familia que sostiene desde la casa: cada uno cuida el pedazo de escuela que tiene más cerca. Nadie puede cuidar los vínculos por los demás; se cuidan entre todos.

Nada de esto ocurre por decreto ni de un día para otro. Un reglamento se reescribe en una tarde; una manera de convivir tarda en volverse costumbre. Habrá resistencias, ensayos y errores, y un tiempo en que las cosas parezcan ir peor antes de ir mejor. Pero ese es, exactamente, el trabajo que transforma una reforma legal en una escuela distinta.